Propuesta de actividad para el trabajo de la comprensión auditiva

Paxi - El ciclo del agua

La siguiente actividad la llevé a cabo junto a unas compañeras de la universidad. Esta propuesta la compone un ejercicio interdisciplinar, que contempla la necesidad de trabajar de manera complementaria las distintas disciplinas a través del entendimiento docente.

Para llevarla a cabo se va a trabajar con un material audiovisual que trata contenidos de la materia de Ciencias Naturales. Posteriormente, se pedirán desarrollar determinadas actividades que se relacionan de manera directa con el área de Lengua y Literatura.

A continuación, queda explicada la actividad, partiendo del siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=7nFh8WrRwEw

• Curso, edad y características del grupo en el que estés pensando.

El grupo para el que esta actividad ha sido planteada corresponde a 4º de Educación Primaria, con edades en torno a los 9-10 años.

Respecto a sus características, nos hemos enfocado en dirigir esta actividad a un alumnado convencional de un centro con una ratio media de 25 alumnos/as por aula. El centro es ordinario y no pertenece a la categoría de difícil desempeño. Las distintas diversidades y necesidades educativas a las que el docente se debe enfrentar pueden cubrirse o abordarse a través de un conocimiento pedagógico básico del aula, mediante el trabajo cooperativo y el énfasis en la colaboración grupal.

En caso de llevar esta actividad a la práctica, el criterio propio del docente prevalecerá sobre estas instrucciones de la misma, permitiéndose cambios y adaptaciones (por ejemplo, modificar el número de integrantes por grupo) para optimizar el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas.

• Objetivos de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje serán los siguientes:

• Extraer las ideas principales de un vídeo explicativo de tres minutos.

• Ser capaces de sintetizar, estructurar y modificar una información extraída del vídeo para un fin concreto.

• Expresar las ideas o datos recolectados exponiendo su importancia de forma clara y pautada delante del docente y del resto de compañeros/as.

• Efectuar un trabajo de cooperación grupal en base a un objetivo concreto.

• Redactar y estructurar una hoja de ruta para dar respuesta al conflicto inicial.

• ¿Cuáles son los contenidos de Lengua que se pretenden trabajar?

Los contenidos pertenecientes a la materia de Lengua y Literatura a trabajar con esta actividad serán los siguientes:

• Participa en coloquios y en conversaciones, expresando las opiniones propias, aportando explicaciones y argumentos, respetando los turnos de palabra, y manteniendo el orden y la coherencia del discurso.

• Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en un texto escuchado y sobre informaciones que no estén explícitas en él.

• Elabora instrucciones ateniéndose a sus características y finalidad.

• Inventa y modifica historias.

• Resume y sintetiza contenidos de diferentes formatos y fuentes.

• ¿Cómo lo va a escuchar el alumno/a?

Dentro de esta actividad, el alumno/a se encuentra con dos contenidos diferentes que debe escuchar.

El primero de ellos es la carta de Dakota La Gota, que puede leerse al final de esta entrada y será presentada al alumnado como un documento de gran importancia que nos ha llegado a la clase y que debemos investigar (adjuntada para su descarga a continuación).

DAKOTA (1).pdf

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Esta será leída en voz alta por el maestro/a, que deberá hacer pausas cada poco tiempo durante su lectura para preguntar a los alumnos/as, pedirles que le resuman el contenido y, en general, asegurarse de que se está siguiendo y entendiendo la lectura. Si esta tarea se vuelve complicada o el maestro/a lo considera oportuno, puede ofrecer un apoyo visual de la información extraída durante la misma, apuntando ideas principales en la pizarra. Tras esto, deberá plantear algunas preguntas a la clase que hayan sido ya trabajadas durante la lectura de la carta como, por ejemplo: ¿Quién nos ha escrito?, ¿Qué nos pide? ¿Cuál es su situación?

Para completar este paso, podemos releer la carta las veces que sea necesario e, incluso, pedir a algún alumno/a que lea fragmentos concretos para volver a hablar de ellos en grupo.

El segundo y último de los materiales que los alumnos/as van a trabajar es un vídeo llamado “Paxi - El ciclo del agua”, que podemos encontrar en la plataforma Youtube y proyectar en la pantalla digital del aula, asumiendo que, como vamos a trabajar con un vídeo, contamos con este recurso para su visionado. Tomaremos este vídeo como base para obtener información sobre el ciclo del agua, ya que el vídeo ofrece un contenido asequible y divulgativo sobre este proceso. Alentaremos al alumnado a tratar de entender y recordar tanto los pasos que sigue el agua en su camino como su secuenciación, permitiéndoles tomar apuntes si lo consideran oportuno y facilitándoles toda esta tarea parando, de nuevo, el vídeo con frecuencia para asegurarnos de que están siguiendo el ritmo de la actividad. Una vez hemos hecho esto, abriremos un pequeño debate o dinámica de contraste de la información en la que el alumnado podrá hablar de la información que ha retenido, por qué cree que dicha información es útil y en qué orden aparece en el vídeo. Esta parte de la actividad puede requerir que volvamos a ver fragmentos del vídeo para comprobar aspectos concretos o refrescarnos la memoria. Esto no supone un problema.

• Desarrollo de la actividad:

Para llevar a cabo esta actividad, el maestro/a debe seguir los siguientes pasos:

1. Presentación y lectura de la carta de Dakota, la gota, como se ha explicado en la pregunta anterior.

2. Debate: ¿queremos ayudar a Dakota? En este momento, el alumnado deberá plantearse si quiere ayudar a Dakota y el maestro/a propondrá elaborar una hoja de ruta sobre el viaje que Dakota debe realizar, de tal forma que ella pueda consultarlo, saber qué paradas tendrá cada punto de su trayecto y qué le espera en cada una de ellas para poder realizar el viaje tranquila.

3. Recogemos información. Los alumnos/as ya han trabajado, dentro de los contenidos estipulados en el currículo, el ciclo del agua en el curso anterior, por tanto no es un tema que pueda resultarles demasiado extraño. Sin embargo, para facilitarnos el recordarlo bien, vamos a ver un vídeo que nos lo explique de nuevo. Así pues, nos encontramos con el segundo recurso didáctico que ha sido explicado en la actividad anterior.

4. Debate: Contrastamos información. Los alumnos/as presentan aquella información con la que se hayan quedado y les haya resultado interesante. En grupo, valoramos cada aportación y nos aseguramos de haber entendido todo bien. En este paso, podemos utilizar la pizarra como apoyo visual y, sobre todo, creemos que es importante alentar a los alumnos/as a ir apuntando en su cuaderno todo lo que estamos mencionando.

5. Nos situamos: ¿Qué es una hoja de ruta? El alumnado debe entender realmente qué es lo que vamos a elaborar. Pretendemos diseñar un esquema o dibujo del trayecto que seguirá Dakota, añadiendo en cada una de las etapas, pasos o lugares a los que esta llegue información relevante que responda a las preguntas: ¿Cuándo llegó a este paso? ¿De dónde vengo? ¿Qué va a pasar aquí? y ¿A dónde voy a ir después?

6. Seleccionamos la información y la estructuramos: En este paso comienza un proceso complejo que pondrá de manifiesto el nivel de comprensión oral de nuestro alumnado, ya que este deberá enfrentarse a un doble reto al tener que seleccionar cuál es la información relevante entre la que hemos extraído del vídeo y también modificar el formato en el que le ha llegado esta información transformándola en un contenido nuevo expresado de forma distinta. En este punto de la actividad, recomendamos visionar el vídeo de nuevo.

7. Elaboración de nuestras hojas de ruta en grupos pequeños: Durante este paso el maestro/a deberá pasear por el aula interesándose por el proceso que están siguiendo cada uno de los grupos y ofreciéndoles ver el vídeo de nuevo si lo necesitan. Sería interesante que cada grupo de alumnos/as pudiera contar con una copia de la carta para esta parte de la actividad. Este es el momento en el que el maestro/a puede apuntar aspectos específicos de cada alumno/a en la rúbrica con más facilidad.

8. Presentamos nuestras hojas de ruta. Si diera tiempo, sería muy interesante, como actividad de escucha, comprensión y producción oral, que cada grupo pudiera presentar su hoja de ruta y explicar por qué la ha realizado de la manera en que lo ha hecho.

• Evaluación de la actividad

Por último contamos con un sistema de evaluación de la propia actividad. Esta se La llevará a cabo a través de una Rúbrica de Evaluación. Para facilitar la actividad docente, adjunto a continuación un ejemplo de rúbrica que fácilmente podría emplearse para esta actividad, sin olvidar que el criterio docente prevalecerá a la hora de modificar o alterar el presente recurso a fin de ajustar la actividad a las necesidades de su aula:

¿Qué os ha parecido? ¿Habéis realizado actividades similares en vuestras aulas?

Estaré encantada de leeros en comentarios.