Análisis materiales escritura

Tras el trabajo de los conceptos de lectura y escritura reflejados en la entrada anterior, es imprescindible presentar a continuación un análisis que refleje la manea en la que los libros de texto nos sugieren trabajar estas dos habilidades.

A lo largo de esta entrada, como ya es costumbre en cada bloque temático, analizaremos dos unidades textuales de un manual de 5º de primaria de la editorial Anaya.

Para llevar a cabo este estudio, analizaremos el tipo de léxico, las temáticas que se abordan, los tipos de textos incluidos, la densidad del contenido así como las ayudas estructurales que ofrece.

ANÁLISIS DE LA PRIMERA UNIDAD: Ocurrió en Pampelum.

• Tipo de léxico: En esta unidad se emplea un léxico sencillo y familiar, con adjetivos con diminutivos y una narración dirigida al lector de manera directa (ejemplo: "imaginaos"). Las palabras más complejas o difíciles se encuentran subrayadas, adjuntando al margen derecho de la página la definición de las mismas. No obstante, las palabras "circunspecto" y "preboste" podrían resultar demasiado complejas para este curso.

• Temáticas: Esta historia narra la llegada de la televisión al reino de Pampelum. Este tema considero que puede ser reconocido fácilmente por el alumnado dada la familiaridad del término, ya que los aparatos tecnológicos tales como la televisión son bastante comunes en todos los hogares.

• Tipos de textos y géneros discursivos: Se trata de un texto narrativo que narra una historia a modo de cuento, haciendo partícipe al lector mediante conjunciones verbales como “imaginaos”. Además, se incluyen diálogos que hacen más interesante y amena la historia.

• Densidad del contenido: Como ya he mencionado previamente, el tema principal que vehicula el texto parte de un hecho que puede resultar bastante familiar para el alumnado. De esta manera, el contenido general del texto no es especialmente denso, si bien algunas palabras sueltas de vocabulario pueden resultar algo complicadas.

• Ayudas estructurales: Para servir de andamio en aquellos vocablos que acabo de nombrar y que resultan algo más complejos de comprender, podemos contar con estas ayudas estructurales que permiten una mayor comprensión del texto. Estas palabras que pueden ser desconocidas se encuentran subrayadas en rojo para explicar su significado en un margen (ejemplos: conmoción, pomposo…)

ANÁLISIS DE LA SEGUNDA UNIDAD: Un despertar inesperado.

• Tipo de léxico: En esta unidad de igual manera se utiliza un léxico sencillo y bastante familiar, de hecho considero que es bastante más fácil de comprender que la anterior.

• Temas a tratar: A modo de pequeño relato, al protagonista le llega un mensaje a través de la ventana en el que se incluye una falta ortográfica con la letra H que constituye el tema principal del fragmento. Es por ello que se supone que uno de los contenidos que se trabajarán en la unidad será el uso de la letra "h".

• Tipos de textos y géneros discursivos: De nuevo, se trata de un texto narrativo que cuenta la historia de Arturo, el protagonista. Volvemos a ver diálogos que facilitan la lectura, ilustraciones y además otro recurso visual más concreto: en este caso una nota. Este elemento multidimensional hace que el alumno se involucre más en la historia y se sienta más interesado por el final.

• Densidad del contenido: El texto es bastante fluido, con intervenciones de personajes que lo hacen más ameno. Además tanto el protagonista como el entorno en el que se desarrolla la historia pueden asemejarse a circunstancias familiares a las que nuestro alumnado puede vivenciar.

• Ayudas estructurales: El dibujo de la nota descrita en el texto, de la que ya os he hablado en un apartado previo, queda plasmada en un dibujo simulando una foto de la misma. Hay un dibujo que expresa la idea principal del texto así como pequeños dibujos de la letra “H” que protagoniza el motivo principal del enfado de Arturo (el protagonista).

Esta clase de análisis son cruciales para que, como docentes, podamos valorar la dificultad de un texto con el que queremos trabajar y, en base a ello, planificar, modificar o añadir determinadas actividades o ayudas estructurales.

Desde luego, podréis entrar a valorar algunos aspectos más en profundidad y otros más superficialmente; todo ello dependerá de vuestro gusto.

Así, me gustaría concluir esta entrada afirmando que no todos los textos de un mismo manual van a tener la misma calidad. En este caso, el primer texto que os he detallado considero que presenta un carácter algo más complejo y quizá más alejado de lo que podría llevarse a un aula de quinto de primaria. Sin embargo, estos aspectos deberán ser valorados por cada docente atendiendo a las particularidades concretas del aula con la que trabaje en cada momento.

¿Vosotros qué pensáis? ¿Soléis hacer un repaso de estas características de los textos con los que trabajáis?

No olvides dejar tu opinión en los comentarios.

¡Nos leemos en la próxima entrada!